Kurikulum Berbasis Cinta Diperkuat, MTsN 2 Batang Hari Siapkan Mutu Kurikulum dan Akreditasi Madrasah

KEMENAG (Humas MTsN 2 Batang Hari) - Dalam rangka memperkuat implementasi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) sekaligus meningkatkan kualitas pengelolaan kurikulum dan kesiapan menghadapi akreditasi madrasah, MTsN 2 Batang Hari menggelar Workshop Penguatan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) dan Pendampingan Kurikulum Madrasah, Kamis (17/9/2026).

Kegiatan yang diikuti oleh pendidik dan tenaga kependidikan MTsN 2 Batang Hari tersebut dibuka secara langsung oleh Kasi Pendidikan Madrasah (Penmad) Kantor Kementerian Agama Kabupaten Batang Hari, Aprizal, S.Pd., M.Pd.

Dalam sambutannya, Aprizal menekankan pentingnya penguatan kurikulum yang tidak hanya berorientasi pada pencapaian akademik, tetapi juga mampu membangun karakter dan nilai-nilai positif dalam diri para murid.

Menurutnya, implementasi KBC menjadi bagian penting dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang humanis, nyaman, dan mendorong tumbuhnya kecintaan peserta didik terhadap ilmu pengetahuan, sesama, serta lingkungan.

"Melalui Kurikulum Berbasis Cinta, kita ingin pembelajaran di madrasah tidak hanya mencerdaskan, tetapi juga membentuk karakter murid yang memiliki kepedulian, kasih sayang, tanggung jawab, dan akhlak yang baik," ujarnya.

Workshop menghadirkan dua pemateri, yakni Asmadi, S.Pd.I., M.Pd. dan Ahmad Sholahuddin, S.Ag., M.Pd. Keduanya memberikan penguatan dari perspektif yang saling melengkapi, mulai dari implementasi KBC hingga pengelolaan dan pendampingan kurikulum madrasah.

Perkuat Implementasi KBC di Madrasah

Asmadi, S.Pd.I., M.Pd. dalam pemaparannya membahas implementasi Kurikulum Berbasis Cinta di lingkungan madrasah. Ia menekankan bahwa KBC tidak berhenti pada pemahaman konsep, tetapi perlu diwujudkan dalam praktik pendidikan sehari-hari.

Implementasi KBC dapat diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran, budaya madrasah, interaksi antara guru dan peserta didik, serta berbagai kegiatan yang mendukung pembentukan karakter.

Nilai-nilai cinta terhadap Allah dan Rasul-Nya, cinta ilmu, cinta diri dan sesama, cinta lingkungan, serta cinta tanah air perlu dihadirkan secara nyata dalam proses pendidikan sesuai dengan konteks dan karakteristik madrasah.

Dengan demikian, guru tidak hanya berperan sebagai penyampai materi pembelajaran, tetapi juga menjadi teladan dalam membangun suasana belajar yang aman, menghargai peserta didik, penuh kepedulian, dan mendorong tumbuhnya karakter positif.

Asmadi juga mendorong madrasah untuk memastikan bahwa implementasi KBC terdokumentasi dalam berbagai perangkat dan program madrasah sehingga nilai-nilai tersebut tidak hanya menjadi slogan, tetapi tercermin dalam perencanaan, pelaksanaan, asesmen, hingga budaya satuan pendidikan.

Pendampingan Kurikulum Sekaligus Penguatan Persiapan Akreditasi

Sementara itu, Ahmad Sholahuddin, S.Ag., M.Pd. memberikan pendampingan terkait pengelolaan dan pengembangan Kurikulum Madrasah. Pendampingan diarahkan agar madrasah mampu menyusun, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengembangkan kurikulum secara sistematis sesuai karakteristik serta kebutuhan satuan pendidikan.

Dalam sesi tersebut, peserta juga mendapatkan penguatan mengenai sejumlah hal yang perlu dipersiapkan madrasah dalam menghadapi akreditasi. Persiapan tidak hanya berkaitan dengan kelengkapan dokumen, tetapi juga memastikan kesesuaian antara dokumen, pelaksanaan program, dan bukti nyata di lapangan.

Beberapa aspek penting yang menjadi perhatian antara lain kelengkapan dan keterkinian dokumen kurikulum madrasah, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, asesmen hasil belajar, program pengembangan kompetensi guru dan tenaga kependidikan, pengelolaan peserta didik, sarana dan prasarana, tata kelola madrasah, serta dokumentasi berbagai program dan kegiatan.

Madrasah juga perlu memastikan setiap program memiliki perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut, dan bukti dokumentasi yang tertata. Data dan dokumen pendukung harus disiapkan secara sistematis sehingga dapat menunjukkan keterlaksanaan program sekaligus dampaknya terhadap peningkatan mutu pendidikan.

Pendampingan tersebut menjadi momentum bagi MTsN 2 Batang Hari untuk melakukan pemetaan kembali terhadap berbagai dokumen dan program yang telah berjalan, mengidentifikasi hal-hal yang masih perlu diperkuat, serta menyiapkan tindak lanjut secara berkelanjutan.

Dorong Kesamaan Persepsi dan Peningkatan Mutu

Kegiatan berlangsung aktif dan interaktif. Para peserta mengikuti pemaparan materi, berdiskusi, serta menyampaikan berbagai persoalan dan kebutuhan yang berkaitan dengan implementasi kurikulum di madrasah.

Kepala MTsN 2 Batang Hari, Fatmawati, S.Ag., M.Pd., menyampaikan bahwa kegiatan tersebut menjadi momentum penting bagi madrasah untuk memperkuat kualitas implementasi kurikulum sekaligus melakukan pembenahan secara menyeluruh.


Melalui kegiatan ini, kami berharap seluruh pendidik dan tenaga kependidikan memiliki pemahaman yang sama dalam mengimplementasikan Kurikulum Berbasis Cinta, sehingga nilai-nilai cinta dapat hadir dalam setiap proses pendidikan di MTsN 2 Batang Hari,"ungkapnya.

Ia menambahkan, persiapan menghadapi akreditasi juga harus dimaknai sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu madrasah, bukan semata-mata pemenuhan administrasi. Karena itu, seluruh unsur madrasah perlu memastikan bahwa program yang direncanakan benar-benar dilaksanakan dan memberikan dampak terhadap kualitas layanan pendidikan.

Melalui workshop dan pendampingan tersebut, MTsN 2 Batang Hari berkomitmen untuk terus memperkuat implementasi Kurikulum Berbasis Cinta, membenahi pengelolaan kurikulum, menata dokumentasi dan bukti kinerja, serta meningkatkan mutu layanan pendidikan secara berkelanjutan.

Upaya tersebut diharapkan mampu mewujudkan madrasah yang tidak hanya unggul dalam pembelajaran, tetapi juga mampu menumbuhkan peserta didik yang berilmu, berkarakter, berakhlak mulia, peduli terhadap sesama dan lingkungan, serta memiliki kecintaan terhadap bangsa dan negara.

Tim Humas MTsN 2 Batang Hari